12月16日至17日，由我校教育科学学院主办，重庆市特殊儿童心理诊断与教育技术重点实验室、重庆市课程与教学研究基地承办的“知行合一”特殊教育高质量发展国际研讨会在博雅楼504召开。

学校党委副书记、校长孟东方，中国残疾人联合会教育就业部郑莉、重庆市残疾人联合会党组成员、副理事长李霞，学院党政领导班子以及来自国内外的教育专家学者等300余人出席大会。教育科学学院院长朱桂琴主持开幕式。

孟东方在致辞中表示，我校特殊教育专业创办于1993年，坚持“理论与实践相结合、科研促进教学”的特色发展模式，创建了全国首个服务特殊儿童的儿童智能发展研究中心，建立了全国唯一的“市级高校特殊儿童心理诊断与教育技术市级高校重点实验室”，形成了特殊教育“师资培养—科学研究—社会服务”三位一体的发展格局。在特殊教育专业成立30周年之际，我校将以本次会议为契机，进一步更新教育教学理念，创新人才培养模式，为推进特殊教育高质量发展做出更大的贡献。

李霞在致辞中表示，bat365官网登录入口在特殊教育师资培养、残疾儿童康复、专业技术人员培训及听障大学生培养等方面作出了突出贡献。希望社会各界踊跃参与特殊教育事业发展，当好宣传员和联络员，引导残疾学生和家长充分认识特殊教育，营造关心支持特殊教育改革发展的良好氛围。

大会主旨报告阶段，境内外5位知名特殊教育专家做了主题报告。我校申仁洪教授指出，在教育强国建设图景中，特殊教育是教育领域补短板、强弱项的兜底工程。促进特殊教育发展，走中国式特殊教育现代化道路，需要把握特殊教育现代化的内在逻辑和基本表征。美国智力障碍协会Robert Schalock教授表示，支撑融合教育可持续发展主要有四大支柱，第一是重点关注人文、自主和融合概念，第二是建设微观系统（个别化支持计划）、中观系统（诊断、支持和评估）和宏观系统（公共政策和服务供给），第三是使用现行的、具有明确引领价值的范式来指导融合教育支持系统的建立和实施，第四是基于公民范式制订、普及一套明确的实施策略。北京师范大学王雁教授提出，特教师资培养是推进新时代特殊教育事业发展的重要工作，对特教师资的培养可从扩大培养规模、注重倡导循证理念等方面着手。英国艾塞克特大学Brahm Norwich教授表示，理清融合教育学校概念、教育学校内的特殊教育问题、特殊教育的多学科交叉性以及多元文化价值间的张力等，是融合教育的重点。Brahm Norwich介绍，融合教育三个子系统包括融合领域、融合水平以及全纳程度。以个人集体行动为导向的ICF生物心理模式关注残障及利益相关者的共同参与，最后，应采用基于“平衡化”融合观点的多元文化融合教学模式。北京联合大学许家成介绍，IDD成果导向支持模式的中国实践包括三个方面：一是智力障碍者的概念转变和支持系统的新表述，二是呈现了心智障碍者IDD的个体因素和社会环境的互动宏观系统、最终形成的融合社区环境的中观系统、基于当事人个体的微观系统的构建，三是成果导向支持模式运行。

据悉，本次国际研讨会在分论坛中还邀请了境内外25名高校和实践领域专家围绕特殊教育理论、特殊教育及教育康复专业建设和人才培养、特殊教育及融合教育学校管理、特需儿童教育教学与康复等议题进行广泛的学术交流，对推进特殊教育高质量发展和人才培养具有重要的价值。